去年寒假期间，我曾以《让阅读充实学生寒假生活》为题，就中小学生读书谈了一些看法。近几日，我在互联网、报纸上看到了几则消息，引发诸多感想，想就培养孩子的读书习惯再谈一谈。

一则消息是《令人忧虑，不阅读的中国人》。消息中列举了一项数据：中国人年均读书0.7本，韩国人年均读书7本，日本人年均读书40本，俄罗斯人年均读书55本，以色列人年均读书64本，而以色列的犹太人更甚，年均读书达68本。以上数据显示，国人的阅读量少得可怜。

终身学习是提高一个人、一个国家、一个民族竞争力的主要渠道，而阅读又是终身学习的重要形式。一位学者曾经说过：一个人的精神发育史，应该是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界在很大程度上取决于全民族的阅读水平；一个社会到底是向上提升还是向下沉沦，就看阅读能植根多深，一个国家都有谁在看书，看哪些书，决定了这个国家的未来。我们国人的读书现状令人堪忧，这必将影响到我国的长远和持续发展。

另一则消息是《美国学校如何引导孩子读书》。消息里讲，在美国，从小学一年级开始，读书便是一项家庭作业，从小学开始，孩子们就要进行读书考试。随着孩子的成长、年级的增高，读书这门家庭作业从来没有停止过，学生读的书越来越厚、越来越多。

读书习惯的养成要从小培养。德国的一项研究表明：一个人在13岁最迟15岁前，如果没有养成阅读的习惯，那么他今后的一生中，将很难再从阅读中找到乐趣，阅读的大门可能会永远对他关闭。

孩子良好的读书习惯主要靠学校和家庭培养，以上两则消息从侧面反映出我们的学校、家庭在对孩子的读书教育上还存在着不少的问题，应引起每位家长的警醒，每所学校的重视。

一是克服功利思想。很多家长在引导孩子读书时或多或少都存在着一些功利思想，想让孩子通过读书变得越来越聪明，提高学习成绩，考出好的分数，能上好的学校，找到好的工作。读书使人从愚昧走向知性，融入现代文明，读书的真正意义是让人懂礼、明事，增加内涵，提升修养。因此，教师和家长在引导学生读书时，应从学生的长远发展着眼，从提升学生人生品位着眼，少些功利。

二是尊重学生兴趣。不少家长把孩子看的与学习无关的书视为“闲书”，明令禁止，这种做法是不科学也是不可取的。有句成语叫开卷有益，只要是孩子感兴趣的、对他们成长有利的书，家长和教师就应尊重他们的兴趣，积极鼓励、引导学生去读，使他们通过阅读丰富课外知识，发展爱好特长，享受读书的乐趣，养成良好的读书习惯。

三是营造浓厚氛围。犹太人有个习俗：孩子出生后，母亲会翻开《圣经》在书页上滴上蜂蜜让小孩子去舔，使他对书产生美好的第一印象——书是甜的。当孩子懂事时，几乎每个母亲都会问这样的问题：“假如家里突然起火，你会先抢救什么？”当孩子回答是金钱时，母亲会严肃地告诉他：“你应该先抢救书！书里藏着智慧，它比金钱贵重得多。”这样的教育、这样的氛围，无疑会让孩子养成良好的读书习惯。而在我们中国，不少家庭甚至一年也不买一本书，父母压根儿就不读书，孩子读书习惯的养成根本无从谈起。每个家庭都应积极响应建设学习型家庭的号召，营造浓厚读书氛围，这不仅有利于孩子良好读书习惯的养成，对整个家庭的长远发展也是有益的。

四是完善制度。在当前学校教育中，尽管各中小学尤其是小学都把阅读教学作为一项重要内容，广泛开展读书节、书香校园等一系列读书活动，也取得了较好的效果，但并没有像美国那样形成一项教育制度长期坚持下来，从而造成该项工作的阶段性和不延续性。结果往往是学校这一时期搞了读书活动，到下一时期就被搁置了，不被重视了，这对学生读书习惯的养成和引导是十分不利的。

五是作出榜样示范。榜样的力量是无穷的，教师要经常读书，并将自己的读书心得讲给学生，与学生一同分享读书的快乐。家长要在家里多看书看报，多参加学习活动，让孩子受到学习氛围的熏陶。