创建学校特色是当前学校改革发展的趋势。当下，很多学校把创建特色作为学校发展的重头戏来抓，各级教育部门也把办学特色作为对学校管理考评的一项重要指标。这对于改变长期以来我国基础教育“千校一面”的办学状况、满足社会多样化的教育需求、促进学校内涵式发展、增添学校活力和魅力、提高学生综合素质具有深远的意义。

近年来，我市各级教育部门在推进区域内学校特色创建上下了很大的功夫，一些学校在探索特色发展上摸索出了独特的路子，办学特色得到了呈现，产生了良好教育效果和社会效益。但在调查研究中发现，部分学校在创建过程中由于思想和认识上的原因，还存在急于求成、简单化等方面的误区，具体表现如下：

一是创建层面化。有些学校错误地认为特色就是搞一些活动，在特色创建过程中不是在内涵发展上下功夫，而是好大喜功，走形式，做表面文章，弄一些夺人眼球的展示、表演活动或现场会，台子搭得高高的，架子做得大大的，看上去红红火火、热热闹闹、轰轰烈烈，甚至是形式各样、丰富多彩，但缺乏内在的东西、可持续的东西，没有真正抓住特色创建的本质和内涵。

二是急于求成。一些学校在创建过程中，忽视特色创建的规律，速成思想严重，口号喊得很响，目标定得很高，有的提出“一年打基础，两年出特色”的口号，更有甚者提出一个学期就要创建出学校特色。俗话讲，“十年树木，百年树人”，育人是一个漫长的过程。同样道理，特色学校的创建也是一个长期积淀的过程。综观国内外的一些特色名校，都是经过深厚的文化沉淀积累而成的。因此，在学校特色创建中，追求快捷、速成的做法是不可取的，也违背了教育规律。 

三是忽视个性。有些学校在特色创建中功利思想严重，一味追求创建的成效、特色的效果，违背人的成长规律和教育规律，强制性要求全校所有学生耗费大量时间训练特色项目，发展同一特长。这样的结果往往是学生在某一方面的特长得到充分发掘，学校在特色项目教育上产生了突出的成绩，甚至是其他学校难以望其项背的。这样的特色从表面上看是非常好的，成绩突出，效果明显，但它严重违背了教育的宗旨，扼杀了学生个性特色，是不可取的。一所学校，面对众多的教育对象——学生，他们个性特征不同，发展的潜在优势也是不一样的，学校的特色项目可能适合于一部分群体，但并不适合于所有的学生。因此，在特色创建中，我们不可以一刀切，进行单一的特色教育，应在注重特色的同时面向所有学生，关注所有学生的发展，尽力为每名学生寻求最适合的教育。

　　四是过分凸显。一些学校为了凸显特色，把特色创建作为核心，作为一切工作的出发点和归宿点，在这一思想的支配下，使学校一切工作都服务、服从于特色创建，甚至不执行国家课程计划，一味地强化某一特色，以期在较短的时间内产生出成果来，这种做法是要不得的。促进学生健康成长是学校一切工作的出发点和归宿点，教育教学是学校工作的核心，这就是学校的常规，任何时候都不能变，也不能改，否则学校就会走向发展歧途。因此，学校特色创建不能为了突出某一教育要素，而以牺牲常规为代价。如果是这样，特色创建即使赢得一时的名声，也不会有长远的发展。

五是朝三暮四。在特色创建中，有些学校片面理解创新的含义，刻意求新求变，换一任校长就更换一个特色项目，甚至一任校长就更换几个特色项目，对反映学校精魄的校训、校风也改了又改，以显示其不断创新的意识。其实，这是在特色创建中一种非常可笑的做法，就像狗熊掰棒子一样，掰一个扔一个，最后什么也剩不下。学校特色具有稳定性、持续性，一旦形成，就应一届届、一代代地保持和发展，成为优良传统。

以上做法虽然出发点是好的，但它既阻碍了学生的健康成长，也影响了学校的可持续发展，还会造成教育资源的浪费。我们各学校在特色创建中，一定要慎之又慎，避免以上创建的误区，把特色发展引向正确的方向。

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