□高雅琪 侯艳

【摘要】

  目的：以全国护理技能大赛中常用的考核模式为导向，积极进行护理教学改革。

  方法：1班、2班共115人为对照组，3班、4班共120人为实验组，（p﹥0.05,两组学生无显著差异），实验组学生采用改革后的教学方法，对照组采用传统教学方法。

  结果：实验组技能考核成绩明显高于对照组，组间比较明显差异p﹤0.005）。

  结论：引入全国护理技能竞赛模式进行护理教学，充分调动了学生的积极性。

【关键词】

护理 技能竞赛 教学

在基于工作过程的教学改革的形势需求下，结合护理基本理论、护理岗位需求、护士执业资格要求及我院学生实际情况，以全国护理技能大赛中常用的考核模式为导向，积极进行护理教学改革，现将体会总结如下。

一、资料与方法

1.1 一般资料

随机选取某护理学院护理专业2014级护理1班、2班和2014级护理3班、4班学生共235名，其中1班、2班共115人，男生2人（1.74%），女生113人（98.26%）；3班、4班共120人，男生5人（4.17%），女生115人（95.83%）。年龄19~21岁，平均（20.00±0.37）岁。

1.2 方法

将235名学生分为实验组和对照组，1班、2班共115人为对照组，3班、4班共120人为实验组，（p﹥0.05，两组学生无显著差异），实验组学生采用全国护理技能竞赛模式，创设护理情景、案例引入课堂教学，对照组采用传统模式教学。对所得数据采用SPSS17.0统计软件进行统计分析处理。

二、结果

两组学生参加《基础护理技术》课程技能操作考核的分数比较显示，实验组技能考核成绩明显高于对照组，组间比较明显差异（p﹤0.005），详见下表。

三、讨论与分析

从表中可以看出，在课堂上采用全国护理技能竞赛模式，创设护理情景、案例引入教学，将理论和实践进行有机结合，全面提高了学生的操作技能，为实现学生职业素质与临床工作要求的“零距离”打下良好的基础。同时，开阔了教师的眼界，使其能及时发现教学中的盲点，借鉴同行优秀经验，修正和改进教学方法，拓宽了教学思路。

四、结论

引入全国护理技能竞赛模式进行护理教学，充分调动了学生的积极性，进一步训练了学生的动手能力和人际沟通能力。

  注：该课题为河南省医学教育教学改革与研究项目《引入全国护理技能大赛模式开展护理教学改革的实践研究》，项目编号：WJLX2014145

（作者单位：鹤壁职业技术学院）