□李哲琛

  随着新课程的全面实施,课堂教学逐渐有了活力。然而透过课堂细节,在热闹与自由的背后,也透射出放任与浮躁。教学开始变为重形式、轻实质，高投入、低产出的演出，学生没有得到真正有效的发展。课堂教学的有效性从来都是我们所追求的，是新课程改革进行中，为避免一味追求课堂形式上的热闹而提出的。所以，现在的高效是基于素质教育思想下，以达成新课程标准为目标的课堂教学，学生发展是其追求的终极目标。它应该是符合教学规律，有效果、有效率、有效益的教学。

为了能探索自主、高效、充满活力的课堂教学，我们总结了以下几点：

一、要想提高课堂效率就必须真实

真实、有效是课堂教学最本质的要求。一方面，真实是一切新课程实践的基础。要想搞好新课程改革，必须以真实为前提；另一方面，有效促进学生发展，是课堂教学成功的唯一标志。而要实现高效课堂，又必须以真实为本色。

1.真实的课堂应该是对话的课堂。法国教育家保罗·弗莱雷说过，“没有对话，就没有交流，就没有真正的教育。”课堂应该是对话的课堂。在教学过程中，主要采用师生对话、生生对话和学生的自我对话。它鼓励学生畅所欲言、各抒己见，通过学生个体之间、个体与群体之间的思维碰撞和交融，共享知识、共享经验、共享智慧，从而激活课堂，使课堂充满活力。

2.真实的课堂应有真实的自主探索和小组合作。自主探索不是自由探索，小组合作也不是走过场、搞形式。因此要注意：

⑴激发学生的自主探究与小组合作的欲望。探究和合作应是学生的一种需要，在课堂教学中，教师的任务就是培养和激发学生的探究合作欲望，使其经常处于一种探究合作的冲动中。

⑵探究合作要有问题空间。不是什么事情什么问题都需要探究合作的。问题空间有多大，探究合作的空间就有多大。

⑶探究合作的组织要到位。首先小组要进行合理的分工，在学生合作学习的过程中，教师不应是旁观者、更不要做局外人，应该作为组织者、引导者、参与者。教师应深入到每个小组，及时了解合作的情况，认真倾听大家的发言，适时地与小组成员进行交流并引导。

3.真实的课堂上应多关注学生的真实想法。老师都明白，学生才是课堂的主人、学习的主人。这就要求，老师要融入学生的学习之中，体验、洞察学生的学习状态，该引导时引导，该启发时启发，该设疑时设疑，该鼓励时鼓励，教师要顺应学生的“学势”而导，而不是牵着学生的鼻子走。

二、封闭的课堂是高效课堂的杀手

要切实提高课堂教学的有效性，必须实行开放的课堂教学，可以说，没有开放就没有高效。

1.用活教材，实现数学教学内容的开放性。我们在教学实际中，应力戒照本宣科，注意活用教材，提高教材的开放性。我们的教学应在数学课程标准的指导下，跳出教材，活用教材，激发学生的兴趣，拓展数学的教学面，开阔数学的教学视野，培养学生的个性。

2.激活思维，提高数学课堂教学的开放性。课堂是教学的主渠道，实现其开放性的意义最大，难度也最大。教师应在现代教学理念的指导下，将培养学生思维的开放性这一关键性问题，贯穿在课堂教学的各个环节中，从而使课堂教学“形似封闭，实为开放”。

3.运用开放式教学方法。课堂教学要坚决摒弃“满堂灌”的教法，增强师生互动的多项性和教学手段的多样性，努力营造一种平等、自由、轻松和谐的教学氛围，形成师生互动、生生互动的思维激活状态，在教学中还应视具体情况选择现代教学手段，也不应忽视传统教学中有用的方法。

4.课堂提问要有开放性。开放性的提问是启发学生发散思维、逆向思维、批判性思维，培养学生思维的流畅性、变通性、独创性的有效途径。开放式教学，就是鼓励学生的发散性思维，教师要鼓励学生去大胆探索，对不同的结论，可以组织学生进行课堂讨论。这样，既活跃了课堂，提高了学生的思辨能力，又留下课后问题，将课堂教学引向深入。

5.课堂练习要有开放性。因为考试指挥棒的影响，数学练习陷入了模式化的怪圈，因此，数学作业也要有开放性。让学生把自己对课本质疑解惑的内容编成判断题、选择题、解答题；也可以让学生对课本上的问题进行想象改编；还可以通过自由的小组交流，互相出题培养学生的创新意识等。

三、情感是高效课堂的催化剂

古人云：亲其师，则信其道。老师的亲和力可以赢得学生的尊敬和信任，可以获得学生的宽容和理解。在教学中，教师要重视情感因素的培养，充分运用教师的情感，精设教学过程，努力创设民主和谐的课堂气氛，激发学生的学习情感。让学生积极参与学习的全过程，从而获得认知与情感的全面发展，真正提高课堂教学效率。

四、提高教师自身数学素养是提高课堂有效性的保障

“躯藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”。要把课上得有吸引力，把新课标落到实处，就必须有科学合理的知识结构。在深入研读新课标的同时，科学合理创造性地使用教材，这样才能使教学内容科学合理，由浅入深，有层次性，既浅显易懂，又体现数学的多变，更有利于学生数理逻辑的培养。

“教学是一门遗憾的艺术”， 课堂教学工作没有最好，只有更好也是永恒的真理。不管你是数学教育专家还是一线的教师，不管你把课程理论诠释得多么精透或者多么通俗，我们都必须形成共识，那就是数学课堂必须富有磁性，抓得住学生，吸引学生，然后，才能谈得上真正有效。

在新课程改革的今天，我们的数学课堂教学只有以真实为基石，以开放为阶梯，以构建亲情课堂为催化剂，以提高教师自身数学素养为保障，才能成为一种能真正吸引学生的磁性课堂，才能提高数学课堂教学的有效性。

（作者单位：鹤壁市兰苑中学）