教师以宽容的态度给予学生鼓励

  值周校领导站在校门口迎接师生

  教师宣誓

学生尽情徜徉书海 （本版图片由市桃源小学提供）

  在淇滨大地上，有一所美丽而充满活力的小学——鹤壁市桃源小学。它名字中的“桃源”，很容易让人想起陶渊明为人们描绘的理想境界，想到春光里桃花的明媚与芳香，想起桃李满天下的欣慰和自豪。

  于是，打造一所教育的桃花源便成为桃源人美好的愿景。如何成就这一教育理想？桃源人认为：改变一所学校要改变这所学校的精神，改变一位教师要改变他的价值追求，改变一名学生要改变他的人生目标。没有了精神支柱，没有了追求，没有了人生目标，再高明的管理手段也无济于事。

  经过多年的思考、积累和沉淀，桃源人提出：以“四知文化”打造教育的桃花源，让桃源人高效做事、愉快做事、正确做事。

知爱——知爱会爱，爱师爱生

  鲁迅先生说：“教育植根于爱。”任何教育都是人的教育，人的教育应当洋溢着人性的光辉，而爱正是人性光辉之源。建校以来，市桃源小学一直把爱作为桃源精神的核心，让桃源人知爱、会爱，爱教师、爱学生，使每一位桃源人都能将生命融入事业、用真情育人。有了这种精神，大家即使累也很快乐。

  校领导值周制暖人心。最好的教育莫过于感染，最好的管理莫过于垂范。该校校领导轮流值周制已经坚持了15年，无论春夏秋冬还是风霜雨雪，值周校领导每天早晨都会和两位教师一起在校门口迎接来校师生。看到教师走来，他们会面带微笑，双手把工作牌递到教师手中，并交流或寒暄几句。看到学生，他们会露出亲切的微笑，与学生互致问候，让学生进入校门的那一刻，就感受到来自学校的关爱。放学时，该校领导会站在校门口，引导学生安全通过马路，并与孩子们挥手道别。

  在教师的生日、教师节送温暖。每年，学校都会为过生日的教师准备一份精美的礼物，有时是装帧精致的图书，有时是甜美的蛋糕。在教师节这一天，学校领导班子成员会在7时准时到校。当教师们走到校门口时，会发现意外的惊喜：校礼仪社团的学生身着节日盛装，分列两旁举手敬礼，校领导则会迎上前来，献给教师鲜花或书籍，这种仪式感较强的表达方式，让每一位教师真切地感受到学校的尊重和关爱，感受到了教师这一职业带来的骄傲和荣耀。

  评比颁奖见证爱。世界上没有相同的孩子或教师，我们应该给每位教师颁奖，每一个奖项的背后，都是一个生命的精神，都有一股向上、向善、向美的能量。该校在教师中开展“做好引路人，感动园丁奖”系列评比活动，评选最美教师、师德标兵、优秀党员等；在学生中开展“五星一少年”评比表彰活动。“五星”是指艺术星、科技星、文学星、运动星、好学星；“一少年”是指美德少年。“五星”重在激发兴趣、培养特长；“一少年”重在培育品行、写好人生。该校会在每学期初公布评比标准，期末举行颁奖仪式，除了颁发奖状和奖品，还会为获奖师生诵读颁奖词、颁发奖章。获评“五星一少年”的学生，照片和事迹会被张贴在学校的光荣榜，让每位教师、家长见证学生成长的历程，让爱植根于师生心田。

知责——知道责任，勇于承担

  责任就是担当，就是付出。为了实现桃源人美好的愿景，学校致力于让每一个桃源人明白：有多大担当就能干多大事业，尽多大责任就会有多大成就，只要勇于承担责任，就能体现自身价值。在工作中不讲条件，不计报酬，尽职尽责用心做好每一件事，就是桃源人的责任担当。

  “三级管理”激发人的责任感。为了激发每个人的责任感，激活教师自主管理潜能，该校在管理上实施了“三级管理”模式，即教研组的管理、处室的管理、校级的管理，让每位教师都成为一名管理者，参与学校日常事务的管理，达到学校管理重心下移，教师责任心上升的目的。

　 教研组的管理是该校最基础的管理层面，也是各项管理工作的落脚点，由教研组组长具体负责常规的事务性管理，如本组内教师一般性请假、调课、代课、教研组的工作计划和教研活动的开展、教师备课和听课情况以及教师教案、学习笔记的检查，同时教研组还全面承担学校各项工作的执行落实。如果你在运动会入场仪式上看到精彩纷呈的表演、在多媒体教室听到精彩的诗词诵读、在教工联欢活动中看到教师们盛装演出、在校园里看到手工作品展示、在各班看到不同风格的文化布置等，你都会为其中的精彩而惊讶。这点点滴滴都是教研组工作的体现。

　　处室的管理是对该校常规工作的督导，重在一个“管”字。这要求他们能敏锐地发现教研组及该校存在的问题，并及时地提醒和校正，确保该校常规工作正常进行。

　　作为全校管理工作的决策部门，校级的管理重在一个“理”字。这要求他们理清工作思路，进行科学决策，对突出的问题提出指导性意见或给出最终解决方案，充分发挥校级管理层的服务职能，对学校的发展进行整体规划。

　　在“三级管理”模式中，各项工作以教研组为单位呈现在学校全体教职工面前，使每位教职工都在管理链条上，都有机会参与学校的管理，让教师在参与中实现了个人成长与学校发展、个人幸福与学校繁荣的和谐统一。

  举行教师宣誓活动。师德之魂是爱与责任。为践行这一思想，该校给教师立标杆，要求该校教师宣誓：我是桃源人，立志做一名好教师，用心、用情、用爱捧起孩子的明天，用忠诚和智慧为鹤壁教育增光添彩，为中华民族的伟大复兴而努力奋斗。每学期开学，该校都要举行教师宣誓活动，同时在教师中开展师爱故事讲述活动。每周安排两位教师在全体教职工会议上讲述自己从教生涯的点点滴滴，并把这些故事编入《把爱奉献童心》一书，让家长感知教师的艰辛与责任，了解教师对学生的付出，更理解和支持教师的工作。

  推行少先队自主管理。从早上进校到放学离校，学校门口每天值勤迎送师生的学生都由少先队自主管理，让四年级以上的学生都能参与。在自主管理中，学生懂得了行为标准、学校规则、文明礼仪、安全监督、班会组织等方面的内容，在管理和教育他人的同时规范自己的言行举止。

知进——知道进取，积极奉献

  进取是作风，是态度。桃源人追求卓越，努力做好每一件事，并将其做到极致、做出成效，不浪费时间、浪费生命。“成功”“第一”“优秀”等，这些都是桃源人追求的目标。桃源人坚信，只要坚持，以非凡的精神和超乎一般人的疯狂去努力、去拼搏，把工作当事业来做，就能实现人生的最佳发展。该校大胆创新教研方式，丰富教研内容，最大限度地开展教师间的协作，让集体与个体的智慧碰撞出火花。

  1.同课同构，集体研讨。按照“个人准备——组内研讨——调整完善”的流程，该校形成“自研教材——集体交流——主备设计——个性修改——交流评价——实践完善”这一备课模式。这种备课模式既保留了每位教师的教学风格，又能提高每位教师的教学能力和课堂教学质量。

  2.同课异构，相互切磋。名师、骨干教师独立备课，然后在平行班同上一课，产生“1+1﹥2”的效果。其流程是：共同确定课题——教师分别备课——授课、观课——集体议课。该校不但在校内开展同课异构，还和山城区实验小学共同探讨同课异构课堂教学。实践证明：这样的教研形式有利于校际间合作，有效实现了资源共享。

  3.异课同构，共建模式。师生互动探究“五环节”课堂教学模式，其流程是：创境激趣——自主探究——讨论交流——诱导释疑——巩固创新。这一课堂教学模式获省课题研究成果一等奖，还入编《生命课堂构建理论与实践》一书。

  同时，该校还开发了适合学生发展的十项校本课程，即经典诵读、游戏数学、节日活动、家长讲堂、剪纸艺术、安全教育、精彩大课间、烹饪美食、经典合唱、三节一展示，并将这些课程纳入课表，确保教学有效性。其中，经典诵读课程已成为该校的文化品牌，家长讲堂课程已成为该校的名牌课程，三节一展示课程则为该校学生搭建了展示特长和个性的舞台。

知宽——知道宽容，营造环境

  宽容是精神，更是品质。宽容的核心是思想宽容。作为管理者，一定要有一种雅量、气度、胸怀。该校一直在积极营造“容错”文化，让教师和学生敢于思考、敢于争论、敢于发表见解，将教师和学生从怕犯错的顾虑中解放出来。在求同存异的氛围下，最终达到思想融合、人心凝聚，合作共赢。

  取消推门听课，改为预约听课。为了尊重教师、信任教师，让教师更好地去研读教材，备好课、上好课，该校取消推门听课，改为预约听课。这一做法，不仅减轻了教师的心理压力，而且让教师更充分、有效地备课，达到当好教师、上好课的目的。

  设立教师读书日。该校将每月双周的周一设为读书日，确保教师每学期必读一本教育专著。在满足教师个体需求的基础上，为了不让读书成为教师的精神负担，该校规定除了骨干教师、名师、社团成员严格执行“四步”（一读、二写、三讲、四用）读书制度，其他教师留下读书痕迹即可。一句话，读就好，让读书成为一种生活习惯。

  每周5日有活动，为师生营造宽松、和谐的环境。周一是赏识日，这一天，教师不会批评学生，而是以宽容的态度给予学生更多的鼓励，让学生以愉悦的心情开始新一周的学习和生活。周二是交心日，校领导与教师、教师与教师、教师与学生、学生与学生诉说彼此的理解和感动，或诉说让自己不如意、不愉快的事情。周三是减负日，周四是讲堂日，周五是展示日。这些活动为师生营造了宽松、和谐的环境。

  “桃源”这个美丽而意蕴无限的名字，给了桃源人灵感、理想、责任、热情和不竭动力，也让桃源人在工作中体会幸福，耕耘中得到快乐。

  市桃源小学将继续以“四知文化”打造教育的桃花源，激发教师的工作热情和干劲儿，让师生感受工作和生活的幸福，让市桃源小学真正成为世人所追求的“桃花之源”！

（作者单位：市桃源小学）