□邵河根

基于过程的教学反思，是指教师以自己的教学过程为思考对象，对自己在教学过程中所运用的教学方法、教学手段及教学效果等方面进行全面审视和分析的过程。这种反思不是一般意义上的回顾，而是反省、思考、探索和解决教学过程中存在的问题，具有研究的性质和特点，通过对教学过程的反思促进教师的专业化发展。

如何根据青年教师的成长规律，造就一支思想道德高尚、专业理论知识扎实、专业技能突出的高素质教师队伍，促进教育持续、健康发展，是当前亟待解决的一个重要问题。基于过程的教学反思是有效规避教育短板，促进青年教师快速专业化成长的有效途径。

一、什么是教学反思

教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。基于过程的教学反思是指教师对教育教学实践过程的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。反思，不是教学实验的经验总结，它是伴随着整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动，它是教师提高个人业务水平的一种有效手段。以教学为指向，以教学过程为研究对象，对自己在教学过程活动中的行为及由此产生的结果进行审视和分析，对教学的各个具体环节进行反馈、调控和重新建构。

 教师专业化发展是指教师的专业素养不断完善，职业理想、职业道德、职业情感不断完善和社会责任感不断增强，专业水平、教学技能不断提升，逐步成长的过程。

 基于过程的教学反思促进教师快速专业化发展，是指教师在反思中培育职业感情，构建专业思想、改善教学技能的赋权增能过程，从而帮助教师在教学中找到自我，走向自觉、自主与探究的专业发展之路，快速成长为专家型和学者型教师。

二、基于过程的教学反思的内容

1.反思教学理念。现在倡导的是“以学生的发展为本”的教学理念。教师应经常反思在实际教学过程中自己是否确定了学生的主体地位，学生学习的主动性、自主性是否得以充分体现；教师角色转换是否到位，是否做到尊重学生、赞赏学生；是否根据学生的发展水平和需要来确定教学活动的目标、怎样达成教学目标；在教学方式上是否做到与学生平等对话等。

2.反思教学过程。教学过程是教师的教授与学生的学习双边互动的进程。所以，课堂教学要对是否考虑了学生的经验水平、学习特点和个性特征进行反思；要对课堂教学中教案设计与流程是否合理、是否注意了激发学生的学习兴趣、是否根据教学的内容采取灵活多样的教学形式、是否为学生提供了学习交往的机会、是否重视了学生学习方法和思维方法的指导，学生的智慧和创新是否得到赞赏和激励，在学生提出独特见解和尖锐问题时教师是否营造了民主、平等的学习环境等问题进行反思。

3.对教学过程进行再设计。教学的反思，就是要从自己的实际教学活动出发，发现、分析其中的问题，并通过教师之间的合作、讨论来探求改进教学的途径。对教学过程进行再设计是教学反思的最终目的。通过反思，对教学过程进行再梳理、再发现、再研究、再创新，写出新的教学设计或案例，不断升华，把自己的教学水平提升到新的高度，形成新的教学规律。

三、基于过程的教学反思促进教师专业化发展的方法和途径

（一）基于过程的教学反思的方法

1.讨论式反思。预计改进学校学科研究课、考核课的方式。下课后听课教师各抒己见，探讨课中优点、问题、改进方法。听课教师通过问答式对话，向执教教师提问：你认为本课的重点是什么？为什么这些是重点？本课的难点是什么？你是怎样突破的？新课导入的依据是什么？然后让作课教师围绕问题回答。而后进一步探讨：是不是还可以这样导入？你认为哪一种导入比较好？教师们互相讨论启发，共同研究，使教学设计更加科学合理。在此基础上要求每名教师及时、独立作好书面评价，从特色、优点、缺点、措施四个方面作定性评价，再由组长汇总。这样评价，不仅能使授课教师获得正确的反馈信息，而且能使参与活动的每一名教师得到不同程度的启示。教师们还可以选择一个完整的研究过程记录下来，写成案例分析。这样既提高了教师的课堂教学能力，又培养了教师的研究能力。

2.日记式反思。日记式反思是指教师对所教内容感受的记录。这样做可以达到两个目的：一是为日后教学留下教学过程和思考材料，可引发对教学的思考。其中，教学日记的主要内容包括：对课堂或学校所发生事情的个人感想，对教学中问题的质询与观察，对教学有意义方面的描述，需要思考的问题和所要采取的措施等等。二是能为反思性的教学提供最真实和原始的材料。课后写5～10分钟的教学反思日记是一件非常有意义的事情。

3.录像回顾反思。录像回顾反思就是用录像机将一节课完整录下来，借助录像对教学过程进行反思。随着现代信息技术的发展进步，各种现代化的设备逐步走入教师的反思活动当中，为教师的反思插上翅膀。对教师的课堂教学进行录像并课后观看，有助于提高教师的教学技能，改善教学行为。在进行录像回顾反思时，教师要仔细观察，清晰准确地记录，作好教师自我评价和听课人员评价，作好教学中所应用的教学技能和策略以及理论依据评价。执教者对自己的教学活动情况进行自我反思，其他教师记录执教者自我反思的内容，并根据观摩情况和执教者的反思情况进行互评。

录像课完整性、再现性强，有利于对课堂教学的某一环节进行研究和探索、有利于对课堂教学进行系统分析。用录像课进行教学反思，是非常有效的反思手段，对提高教师的教育教学水平，促进教师的专业化发展有相当重要的作用。

（二）以教学过程反思促进青年教师专业化发展的途径

1.通过观摩学习、名师的引领帮助青年教师成长。

①组织外出学习，博采众家之长。加大资金投入，鼓励支持教师到外地学习。每年组织青年教师（45岁以下）到名校观摩学习一到两次，跟踪听课，与名师座谈。

②邀请国家级、省级名师到校讲课、座谈，现身说法。

③充分发挥我校老教师的引领作用，做好传帮带，帮助青年教师快速成长。

2.由问题反思导向过程反思，促进青年教师专业化发展。

学校通常采用的教学反思是问题反思。问题反思关注的是教师教学过程中存在的问题，把反思重点放在教学设计的不足上，从某个教学环节处理不当、课堂练习完成不尽如人意等方面反思，查找问题，分析原因。而教学过程的反思引导教师在教学实践中通过回顾、观察、诊断、自我监控等方式，对自己的教学理念、教学行为、教学艺术等进行思索与修正。教师不仅能对自己的教学活动过程进行反思，还能对自己所选择的教学资源、教学的效果、学习活动过程的组织管理等进行反思，将教学与学习相结合，从而提升教学实践的合理性，提高教学效能。

3.校本教研中体现过程性反思，提升青年教师的专业水平。

在校本教研中开展主题辩论，促进教学过程反思的探索。具体措施是在文科组和理科组每学期进行一次辩论赛，先是小组辩论，再是学科组之间的辩论，一学年进行两次。

4.健全学校教师反思管理制度，助力教师专业化发展。

建立一套可操作、可检查的常规管理制度及课堂教学评价等制度，对教师从备课、上课、作业批改、学生辅导、成绩检测到课外活动等教学全过程提出切实可行的基本要求，为教师的日常教学工作提供依据，有效地避免教学管理工作中的随意性和盲目性，力争使教学常规“内化”为每个教师的自觉行为，促使教师专业化发展。

总之，教学反思是教师通过自我审视来促进教师自身能力发展的一种重要途径，它能够有效促进教师的专业化发展。

 （作者单位：鹤壁市淇滨中学）