□山城区鹿楼乡胡丰中心校

 孙瑞雪       

  培养具有创新精神和实践能力的人才，是教育改革与发展的方向。如何在音乐课中培养学生的创新意识和创新能力？我认为应把音乐学习的主动权还给学生，以学生为本，培养孩子对音乐的兴趣，让学生在实践中学到知识。下面是我在音乐教学中的几点粗浅看法：

一、更新教育观念，突破传统教学模式

让学生去创新，首先要给学生创造一个民主、生动活泼的课堂气氛，教师要与学生建立平等的和谐的师生关系，提倡师生换位，使学生的主体作用得到发挥。如在讲摇篮曲》一课导入课题时，我问你们的启蒙老师是谁？”大多数同学回答是“妈妈”，大家互相谈感情，忽然有位学生说:“我的启蒙老师是爸爸。”引起同学们的哄堂大笑，我及时用手势及眼神制止了他们，并用鼓励的眼神看着他，对他说：“请你谈谈你的想法吧!”在老师的鼓励下他开口了。我又及时引导，爸爸给你们的爱就像妈妈的爱一样温馨，大家也加入谈论，课堂气氛变得活跃起来，这名学生也变得更自信了。

二、创设情境，培养学生的想象力

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要……”音乐教育是培养想象力、创造性思维的重要学科。很多音乐都是有故事内容的，让学生根据歌词编创故事，可以激发学生的创新能力，更好地理解音乐。例如我在教唱歌曲《小白船》时，先让学生闭上眼睛，边听边想象歌曲所表达的意境，当我唱完《小白船》时，孩子们都争先恐后地描绘出一幅幅色彩斑斓的图画。有的说：“微风吹着海水轻轻泛起波浪，小白船扬起帆远航去了，渐渐地越开越远，终于消失在地平线上。”但有的孩子不同意，认为：“小白船是乘着黄昏的余晖，远航归来，我认为在演唱结尾应逐渐慢下来，但并不是轻下来，仿佛小船越开越近慢慢靠岸了。”不同想象力产生不同的演唱效果，这就是创造的萌芽，教师不必强求一致，可以让孩子张开想象的翅膀，无拘无束地自由飞翔。通过编创故事，使乐曲充满了生命力，变抽象为直观，学生也更容易理解和记忆。 

三、培养学生的好奇心和求知欲

学生的好奇心和求知欲是学生学习的基础。“问”是儿童好奇心和认识需要的表现形式。“问题”是思维的起点，“怀疑”是知识之母，也是创造之母。如果一个人对某一个问题毫无兴趣，那他就不会有什么创新。所以，教师的责任就是要千方百计地保护和培养学生的求知欲和好奇心。如在教唱《大鹿》时，我是这样导入新课的：在美丽的大森林里，住着许多可爱的动物，它们中间发生了不少恐怖而又惊险的故事。然后在背景画中贴上了一座房子、一支猎枪，再配上背景音乐。这时，有几个同学实在忍不住了，大喊了起来：“老师，你怎么还不讲故事呀？”这是一个很好的开头，学生有了很强的求知欲望，这节课也就成功了一半。

四、放开说话，提供表达的机会

在传统的音乐教学中，我们常见的唱歌课就是教师唱一句，学生学一句。一节课下来，老师累，学生更累，而且学生觉得枯燥无味。在新一轮课程改革中，充分发挥学生的主体作用，把主动权交给学生，让他们有思考的空间。同时，解放学生的嘴，允许他们“畅所欲言”。在音乐课中，一首歌学会后，再反复唱，学生往往没了兴趣。我利用学生爱编儿歌、顺口溜等特点，让他们为歌曲创编歌词。如歌曲《同唱一首歌》，原歌词为：小冬木小卓玛，小古力小莲花，从小同唱一首歌，亲爱的祖国像呀像妈妈。有的小朋友在编歌词时，把自己的名字和其他同学的名字编了进去。真所谓“百花齐放”，一段段奇奇怪怪、令人捧腹大笑的歌词涌向耳界。在《我有一只小羊羔》创编活动时，我让小朋友上台演唱自己编的歌曲，一个小朋友这样唱道：“我有一个奥特曼，奥特曼，奥特曼，本领高强专打怪兽，专打怪兽。不论我要到哪里，到哪里，到哪里，奥特曼总在我口袋里，口袋里。”在说说笑笑唱唱这样轻松的环境中，学生无拘无束，创作欲望一发不可收，讲卫生、爱劳动、爱唱歌等积极向上的歌词也应运而生。

五、尊重学生的创新成果

只要与众不同，只要是原发于本体的独到思想，就是创新成果，教师一定要及时捕捉，抓住不放，热情鼓励，“小火花做大文章”，“助燃”创新火花，这就要求教师在教学中，要注重学生的点滴进步，及时表扬肯定，使学生获得满足感。美国心理学家詹姆斯说过：“人最本质的需要是渴望被肯定。”教师要善于用夸奖的言词，特别是当学生产生求异思维和创新活动时，更应用“你真有创造力”“你回答得真独特”“你真了不起”等言语随时表扬鼓励学生，激发学生创造学习的欲望，不轻易否定学生的回答，不论学生的天赋和潜质如何，都要给予适当的、必要的肯定。

现今，创造教育的提出与实施已经为我们展示了一个十分良好的前景，作为音乐教师，应该跟得上时代前进的步伐，转变教育思想观念，积极探索有效的音乐教育教学方法，投入创新中去，大胆实践和探索，去寻求一种全新的适合自身及学生特点的教学之路，这样就一定能培养出具有创新与创造能力的学生。