□市湘江小学 蒋梗霞

好习惯胜于好成绩。成绩是一时的，好习惯将影响孩子的一生。

如何培养孩子的良好行为习惯，一直是教师们非常头疼的问题。现结合教学实践来谈一谈我的一些看法。

  一、儿歌教学，规范行为。低年级小学生要养成的习惯涉及到方方面面。在学校，课前、上课、课间、放学……该怎么做，不该怎么做，无一不需要教师的引导和教育，如此多的“该”与“不该”往往使刚入学的小学生应接不暇，单凭教师的说教很难达到好的教育效果。我们可以将对学生行为习惯的要求编成儿歌。如：上课铃声响后，学生齐说：“铃声响，进教室，安安静静等老师。”在儿歌的带动下，学生会由喧闹变为安静。课堂发言时，学生会在教师的引导下说出要发言，先举手，起立站直再开口”。孩子能够马上检查自己做得好不好……这样把对学生行为习惯养成的要求编成儿歌，符合小学生心理生理特点，贴近学生的生活。而适时地让学生诵读，使其明白了什么时候该做什么，不该做什么，让孩子在读中学，在学中读，不知不觉中行为得到规范和强化。

  二、言传身教，指导行为。对于小学生而言，教师是至高无上的。孩子可能在家长面前撒娇调皮，使性子。但在学校，教师的一句表扬都能让孩子成为一个乖孩子。教师的一言一行，也会成为学生效仿的标准。特别是一年级的小学生，他们的模仿力、可塑性强，热切地关注着周围的人和事，尤其崇拜学校教师。因此，教师的言行，对于规范引导学生形成良好的行为习惯至关重要。

（一）语言引导。学生，特别是一年级的学生，他们将教师想象得几近神圣和完美，他们对教师拥有特有的期望和依赖。也就是说，教师的一言一行都处在最严格的“监督”之下。在与学生、家长、他人的交往中，教师要特别重视语言的教育、引导作用，要求教师无论在什么场合下都要用文明用语，注意语言的感染力和亲和力，成为学生效仿的榜样。如：教师在使用“谢谢”、对不起”、“没关系”等文明用语时，要发自内心，出自真诚，避免流于形式或应付。在日常生活、工作中，教师注意语言的引导作用，学生会在不知不觉中受到影响，模仿老师的语气、表情与人交往，他们会在潜移默化中养成良好的文明用语习惯。

（二）行为示范。一年级小学生的学习往往从模仿开始，人们常说，学生身上有着教师和家长的影子。因此老师举手投足间都包含着教育。当校园里有纸屑时，我总是赶紧捡起，当下楼梯时，我总是靠右边走……这一切，学生看在眼里，记在心上，慢慢地学生都照着我的样子去做。校园里有纸屑时，总有学生马上弯腰捡起。用行为指导学生，才能对学生养成良好习惯形成更强的感染力和示范性。

  三、表扬鼓励，激励行为。孩子不仅是民族的未来，家庭的希望，也是我们教师的希望。看到孩子们在我们的课堂上幸福成长，这也是我们教师的幸福所在。面对学生的点滴进步，我们教师都要以欣赏的态度来对待，毫不吝啬赞美的语言。及时的鼓励对孩子良好行为习惯的养成是非常有效的。这种鼓励不仅来自教师，也可以来自学生自己。平时班级里可以通过评星活动调动孩子的积极性，也可以让孩子根据自己行为习惯的养成情况，给自己设置一个让同学们认可的奖项，全体孩子齐动员。

  四、不断强化，养成习惯。在行为习惯的养成中，学生会受到诸多因素的干扰而影响良好行为习惯的形成，这是正常现象，是儿童受年龄特点的制约而造成的。行为习惯的最终形成则需要教师的常抓不懈、规范不止。教师要充分利用《小学生守则》、《小学生日常行为规范》的条款和口令来引导学生行为的自觉性。每天评价，每周小结，每月总结。可以提出切实可行的行为要求，及时将本周学生行为与规范要求相对照。并且每月根据学生实际更换新的奋斗目标，鼓励学生对照目标找出自己的优点和不足。引导学生在评价自我、评价他人的同时养成良好的行为习惯。

  五、班级文化，美化行为。美好的环境培养人的公德；相反，混乱肮脏的环境败坏人们的公德。好的招致好的，坏的传染坏的，善的感染善的，恶的刺激恶的。创建良好的班级文化氛围，让孩子在宽松、愉悦、公平、上进的环境中成长，每个孩子都想成为教师最喜欢的孩子。因此，班级文化的布置对孩子良好行为习惯的培养特别重要。    

总之，低年级是学生良好习惯养成的重要时期，良好行为习惯养成是孩子成长的奠基工程，我们要常抓不懈。