学校特色创建不是为了标新立异，而是为了更有效地发挥学校的育人功能。为此，创建学校特色就必须把握正确的方向，要保证学校特色创建的正确方向，就必须做好以下三个方面的分析，在科学分析的基础上合理选定特色项目。

政策与规律的分析。首先，学校特色创建必须始终体现教育改革发展的时代要求。就当前而言，党的十八大强调：要努力办好人民满意的教育；要全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生的社会责任感、创新精神、实践能力。由此，学校的特色创建必须以办好人民满意的教育为目标，以培养学生社会责任感、创新精神与实践能力为重点。这既是实施素质教育的基本要求，也是教学改革与时俱进的体现，更是党和人民对教育的期盼。其次，学校特色创建还需要地方政府作保障以及校内外的广泛支持。

  市淇滨中学1999年建校，是当时淇滨区的第一所市直学校，市委、市政府对学校建设十分重视，对其提出了明确要求，居民也对该所学校给予很大期望。建校之初，学校每学期仅有5000元的经费，第一年三个班仅招了50名学生。面对这样的境遇，学校领导班子没有气馁，而是大胆提出了“一流的师资、一流的管理、一流的质量”这一目标，他们精心打造教师队伍，推进人性化、精细化管理，在注重内部发展的同时主动出击，寻求政府、社会的支持，采取引、贷、借、垫等多种方式筹措建校资金，经过十几年的发展，学校现在设施先进，环境优美，先后获得“全国未成年人思想道德建设先进单位”、“河南省教育系统先进单位”、“河南省体育工作先进学校”、“河南省教改工作先进单位”等近百项荣誉。第三，学校特色的创建与发展还必须遵循教育的客观规律，选择特色项目要依法而行，依规而做，顺势而为。

  在教学改革上，淇滨中学依据因材施教、分层教学的教育规律，自2004年以来，不断探索和研究，逐步摸索出一种适合学生个体差异、促进学生全面提高的教学模式——分层递进课堂教学走班制。该教学模式在尊重学生个性、组合教师优势的基础上，根据学生的意愿和学习情况，将不同层次的学生进行合理分层，并实行动态走班制，进行分层教学，达到了最佳教学效果，成为该校教学改革的一大特色。

区位与生源的分析。做好区位与生源分析就是要立足学校实际：其一是学校所在的地域实际，一所学校所在地域的社会、经济、文化和教育状况直接影响了学校的生存和发展。创建学校特色，必须考虑地域因素，适应地域发展对学校教育的需求。如市湘江小学建校之初位于城乡接合部，大多数学生来自城中村，家长文化程度普遍不高，针对这一实际，该校大力推进家长学校建设，启动书香校园计划，让浓浓书香熏染孩子成长，被评为“全国生命教育示范学校”、“全国书香校园”。其二是学校办学实际，学校特色反映着学校办学思想、办学理念，但决不能停留在这一层，而是要贯彻到学校教育教学实践活动中，内化为学校文化。因此，学校特色必须扎根于学校、生成于学校，并发展于学校。

教育资源的分析。学校特色创建依赖学校教育资源，做好学校教育资源分析、明确学校拥有的各类显性资源、挖掘学校的隐性教育资源，才能充分有效地利用现有教育资源，并有效整合现有教育资源，最大程度地发挥资源优势，扬长避短，使学校特色创建得到深入持久发展。如湘江小学办学过程中十分注重教育资源的发掘，并为我所用。他们利用鹤壁民间艺术家泥猴张这一资源，创建了第一个少儿艺术学院——“泥猴张少儿艺术学院”；他们整合学校现有音乐、美术教师资源，成立了鹤壁市第一个校园艺术团——“太阳花艺术团”，为孩子们开辟出融艺术学习与心灵成长为一体的平台，学校也被评为“中华优秀文化艺术传承学校”、“河南省校园文化艺术工作先进单位”。