没有变革，就没有发展；没有开放，就没有融新。在今天各种教育教学流派百家争鸣的背景下，探索出适合自己的教育教学理论及实践对教育工作者来说是最迫切、最有意义的事。十八中人在这纷繁耀眼的教育教学流派中，撷取了华东师范大学郭思乐教授的“生本教育”思想精华，结合学校实际，确定了“Y+X”（以生为本，小组合作）生本课堂教学方式，引发了全校学生学习的革命，大幅提升了学生的综合素质，提高了教育教学质量，使十八中在素质教育的路上又前进了一步。

　　一、突围之略——“Y+X”生本课堂教学方式的生成

鹤壁市第十八中学是一所位于城乡接合部的学校，就读的学生素质参差不齐，行为规范、学习品质整体表现偏差。学校的教师大部分是中青年教师，他们业务精良，有干劲儿，怀有崇高的教育理想，有一腔为教育事业做贡献的热血。所以，摆在十八中面前的困境，阻止不了学校的发展。思变革，是十八中教职工共同的心声。

没有变革，就没有学校教育突围的可能。正是基于这样一种为梦想而战的热忱，十八中人不断学习、比照、反思、总结，在艰难的探索路上，大家交流、碰撞、沉思、论辩，最终形成了一个共识：世界上没有差生，只是我们的教育教学方法不对！选择一个对的教育教学方法是改变这种悲剧式轮回命运的根本。

以前，学生在校学习和生活没有变化、没有发展，究其原因，是教育者心中的教育理念没有转变，教育者还固守着师尊生卑的思想，由此老旧的教育理念形成的教育“磁场”没有变化。要改变这种局面，需要新的思想洪流的冲击和洗礼，而不是口号。郭思乐教授的生本教育主张的就是一切以生为本，在教育教学的每个细节都体现出这种思想，任何教育教学行为都要在这种理念的要求下开展。他还强调了小组合作。美国教育家马尔瓦·柯林斯认为，教育是一种交流，交流最好的形式是合作。而在教育者正确的引导下，学生合作交流的是一种正能量，他们能互相学习、互相补短、互相鼓励、互相促进。世无常贵，事无常师。学习可以，绝不能照搬、单纯地模仿。否则，注定了要失败。因此，十八中依据自身实际，确定了“Y+X”生本课堂教学方式。

　　二、突围之战——“Y+X”生本课堂教学方式的实践

十八中的“勇士”们把探索、总结出来的适合本校的“Y+X”生本课堂教学方式迅速在每个班级、每个课堂实施开来。这种生本教育理念下可实践、操作的“Y+X”生本课堂教学方式让教师能把理论研究和实践指导结合起来。首先，真正促进了教师教育观念的转变，全面树立了一切为了学生的价值观、高度尊重学生的伦理观、全面依靠学生的行为观和小立课程、大作功夫的课程观等，对学生的学习潜能、学习本质，对教学的功能以及对课程的实施原则等有了全新的认识。

其次，课堂教学方式得到转变。极富操作性的导学案、小组合作、导学点练测五环节等贯穿课堂；学生学习的方式发生了质的改变，他们在学习中学会了发现、质疑、交流、反思、总结规律、举一反三。

“Y+X”生本课堂教学方式的核心是以生为本，形式为小组合作，载体为导学案，教学环节为导、学、点、练、测，师生共同构筑一个体系，如图所示。

在教学过程中以生为本，实现了多元合作、多向互动和学生全员参与、全程参与、有效参与，提高了课堂教学实效性、高效性。“Y+X”生本课堂教学方式改造了老师，更引发了学生学习的革命，他们学会了学习，体验到了学习的乐趣，学会了终身学习。

　　三、突围之后——“Y+X”生本课堂教学方式的发展与改进

“Y+X”生本课堂教学方式的实施，全面提升了教师专业的新发展，打造了一支集学习、工作、研究为一体的科研化教师队伍。学生的主体地位得到有效提高，养成了勤于探究和实践的习惯，提高了自主学习的积极性和小组合作交流的能力，实现了小组合作学习的有效性及长效性，使学习材料、时间和空间得到充分保障，同时实现师生、生生之间有效互动，使学生得到了全面发展。由此，学校校本教研的水平也得到提升，教育教学质量得到提高。

当然，在实践中，我们也遇到了各种各样的问题。兵来将挡，水来土掩。十八中人用自己的韧劲儿和智慧解决了一个又一个的细节问题，比如重点突破了导学案设计方面在不同学科上的差异、学习小组同组异质的建设、合作小组核心成员的培训等等。现在，我们正着手建立科学合理的学生小组学习评价与课堂教学评价体系，对学生学习的综合成绩与教师的课堂教学作出客观、公正的评价，真正发挥评价机制的导向功能。同时，我们还要观察“Y+X”生本课堂教学方式的运作态势，研究教师、学生课堂行为，探索出不同学科、不同课型的活力课堂教学模板，打造高效课堂教学的生态系统。

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只要发展，变革就永远不会停止。