□孙淑青

在初中学习过程中，一些学生由于种种原因，学习成绩暂时落后，成为所谓的学困生。

  学困生对学习产生的逆反情绪，直接影响教师的教学效果和班级的总体成绩。因此，注重学困生的转化工作，对于提高整体教育教学质量具有重要的意义。下面本人就初中学困生的转化工作，谈谈自己的一些看法。

转变观念，坚信所有学生都能教好

现代教学观告诉我们，每个人均有独特的天赋，都有培养价值，关键在于要按照他们早期所表现出来的天赋，适应其特点进行教育。学困生学习困难是暂时的，必须承认通过努力，他们能够在原有的基础上获得成功，取得发展。

  面对学困生，教育观的核心是教师首先应转变观念，树立所有的学生都能教好的观念，充分相信学生发展的可能性。在学生原有水平的基础上适度提出要求，鼓舞学生取得进步，这是做好学困生转化工作的前提。

注重情感教育，

唤起学生学习热情

学困生情感丰富，他们需要教师更多的关心和爱护，更需要教师的鼓励和肯定。

  教师应该抓住学生身上的每一个闪光点，及时予以表扬。只要学困生接受了教师，就会调动起他们学习的积极性，自主学习。

  所以，在实际教育教学中，教师在学生面前不仅要注意自己的形象，为人师表，更要注意对学困生进行情感方面的教育，充分肯定学困生的优点，肯定他们的进步，促使他们积极主动地学习。同时，对学困生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组，激发学困生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。

灵活运用各种教育方法和手段，激发

学生的求知欲

课堂上老师一味讲授，不仅让学生觉得抽象乏味，还容易养成他们的惰性。学困生往往上课开小差儿、思想不集中，他们听不进去教师枯燥乏味的讲解，对知识也不感兴趣。可大多数学生有一个特点，就是对新鲜事物很敏感，有好奇心，具有强烈的自我表现意识和好胜心理。

  根据这一特点，教师可通过设计新颖的教学模式，把枯燥的上课转化为激发学生求知欲望的刺激之旅，从而激发学生的进取心。

  一个好的教师，要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境来激发学生的学习兴趣，提高学困生学习的自觉性，最终达到转化学困生的目的。

创造条件让学生获得成功体验，帮学生树立自信

心理学研究表明：人都具有不可估量的潜力，但只有在意识中肯定了自己的力量之后，才有可能充分发挥自己的潜力。

  因此，帮助学困生从学习中获得成功感，可以让他们产生巨大的学习动力。相反，如果学困生学习总是失败，就会丧失信心，产生失败感。

  因此，在教育教学中，教师应创设适当难度的提问、板演、讨论和测试的机会，让学困生付出一定的努力，在独立思考中解决问题，使他们体验到战胜困难后的愉悦，认识到自己的力量，增强自信心。这样不仅能锻炼学困生的意志，还能让他们获得经过自己努力取得成功的体验。

  例如，每章学完之后，安排一次阶段性测试，测试内容除注意趣味性外，还可特别安排一些与学困生能力相对应的简单试题，并在考前适当介绍一些应试技巧。这类考试，学困生一般都能取得较理想的成绩，看到自己的成绩，学困生们心里无比喜悦，也会对学习充满自信。

  创造条件让学困生在学习活动中获得成功体验，可以激发他们的学习动力，增强他们学习的信心。

实践证明，在教育教学中注意采用上述方法，对提高学困生的成绩和大面积提高教育教学质量都有极大的帮助。在实际教育教学中，教师只要认真、细心地引导、培养学困生，付出就一定会得到回报。

（作者单位：市外国语中学）