高效生态化的生命课堂，是在有限时间和空间内，获取大容量有效知识，培养和锻炼学生创新精神和实践能力，使之形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进其全面发展的课堂。

  一、深入研究学生，找准教学起点

  美国教育心理学家奥苏贝尔说过：如果我不得不把教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况进行教学。

  现在学生的学习渠道宽了，他们的学习准备状态有时远远超出了教师的想象，许多课本上未涉及的知识学生已经知道得清清楚楚了，所以教师要找准教学的真实起点。

教师与学生接受信息的速度、内容是同等的。教材事先设定的教学起点不一定符合班级实际的教学起点。因此教师要通过班级的实际情况了解教学的真实起点。例如，我在教“整十数乘整十数”前进行了调查，大部分学生都能够快速、正确地计算，而且算理表达清楚。因此，我把起点定在了“两位数乘整十数”上。课堂上，我把重点放在了发现规律上面，让学生观察、讨论、发现：一个乘数不变，另一个乘数扩大或缩小多少，积就扩大或缩小多少；一个乘数扩大n倍，另一个乘数同时缩小到原来的n分之一，积的大小不变。课堂上尽量让学生利用发现的规律解决问题。这样的一节讨论课，给教学增添了不少光彩。

只有准确了解学生的学习状态，才能确定哪些知识应重点辅导，哪些可以略讲甚至不讲，从而提高课堂教学的效率。

  二、创设问题情境，激发探究兴趣

苏霍姆林斯基认为，在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。因此，在教学过程中，要创设问题情境，吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。

  （一）课前：课题入手，开端引趣

  上课一开始以趣导入，激发学生强烈的兴趣，让学生带着强烈的求知欲望积极主动地投入到学习中去。如：我在上《狐假虎威》这一课时，我是这样引入的：我们都知道老虎是森林之王，所以狐狸一定害怕老虎。可是，今天我们学的课文里老虎却害怕狐狸，为什么呢？此时，教师的提问激起了学生思维上的矛盾，一种求知若渴，急于揭开谜底的浓烈学习兴趣便油然而生。

（二）课中：巧妙切入，唤醒情趣

教师要调动学生学习的积极性，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法，求新求奇。语文教学要主则详，次则略，不可平均用力。只有这样，才能有效提高课堂教学效率。

（三）课后：学以致用，发展兴趣

小学生的学习兴趣易受新鲜事物的影响，但难以持久。因此，我坚持学以致用的教学原则，教学后安排学生把所学知识及时、经常地用于实际，使学生有效地巩固所学知识、加深印象，进一步提高学生学习语文的兴趣。

  三、巧用电教媒体，提高课堂效率

在语文教学中，恰如其分地运用电教媒体，发挥其直观、生动、形象的特点，对提高课堂教学的有效性能起到积极的作用。《庐山的云雾》一文的重点、难点是引导学生体会庐山云雾的千姿百态、瞬息万变。我运用电教媒体将庐山云雾的特点清楚地展示给学生，并配以文字说明和图片讲解，使声音和图像有机地结合起来，形成活动的画面，刺激学生的多种感官，再让学生深入思考，组织语言，这样学生就能轻松地理解庐山云雾的特点，突出了教学内容的重点难点，从而提高了课堂教学的效率。

  四、开展合作学习，提高学习效果

合作学习是以小组活动为主体进行的一种教学活动，并以小组的总体成绩作为评价和奖励的依据。在上《桂林山水》一课时我布置了一次小练笔：仿照《桂林山水》的写法，写一篇写景的短文，写出景物的特点。要求每个学生只写其中一方面的特点。写好后，小组中四人所写的内容合并为一篇文章，结尾共同完成。由于写作已不仅仅是个人的事，还关系到小组的荣誉，因此，学生们在写作的过程中既分工又合作，提高了学习的效果。

总之，要采取多种方式促进学生的全面发展，有效地提高课堂教学的效率，打造高效生态化的生命课堂。

（作者单位：鹤壁市二郎庙中心小学）