□史艳远

高中思政课知识容量大难度高，为提高教学效率与质量，教师可以基于“大概念”视角开展授课，帮助学生理解参悟相关知识。

 一、什么是“大概念”教学

“大概念”教学就是教师对现有知识进行整体化的梳理与设计，根据教学任务安排以及学生的理解能力，对其细致讲解与分析，让学生清晰透彻地将之掌握。它有3种表现形式，即概念、观点、议题。

 二、“大概念”视角下高中思政课教学设计

（一）基于“概念”，讲解思政理论知识

教师基于“概念”角度，全面解析阐释课程的核心与重点，降低难度，从而提高学生理解水平。例如讲解《我国的基本经济制度》这一课程时，可以围绕“我国基本经济制度的含义与表现”进行讲解。教学环节划分为两个阶段，其一为定义分析，解读我国经济制度的具体概念及其表现形式；其二为生活关联，引入生活中客观经济制度事例到课堂上，加深学生的理解。

（二）基于“观点”，设置思政探究命题

传统“师授生从”的教育模式难以调动高中生的主观能动性，教师则可以基于“观点”的角度开展“大概念”教学，并以探究命题设置的方式，引发高中生的知识探知兴趣。

（三）基于“议题”，发展学生解题技能

教师基于“议题”的角度设置与生活相关的思政问题来锻炼学生的解题能力，提高学生的解题技巧，让学生切实掌握思政知识客观、实际的运用方法。例如，学习完《只有社会主义才能救中国》这一单元课程后，可以关联具体的生活现象来设置思政议题，如将思政知识与历史知识进行整合，探析在我国近代历史发展历程中，社会主义表现形式发生了怎样的变化，与今天的社会主义制度相比存在哪些异同点等。

总而言之，“大概念”教学的运用旨在梳理复杂、零散的思政知识，让高中生清晰知晓思政课程的重点内容，具备一定的探究能力与应用能力，进而形成更具综合性的思政知识素养。

 （作者单位：市第一中学 指导 教师 李东华）